Forfatter: Galeano, L., Fawcett, C., Forssman, L., Gredebäck, G.
Kilde: Journal of Cognition and Development, 25(1), 100–126.
Formål
Studien undersøker hvordan matteangst blant barnehagelærere i svenske barnehager påvirker hyppigheten av matematikkrelaterte pedagogiske handlinger med barna. Studien søker også å avdekke om høyere matteangst hos barneahgelærerne resulterer i færre samtaler og undervisningsaktiviteter som involverer matematiske konsepter som telling, mønstre og geometri.
Resultat
Resultatene viser at barnehagelærere med høyere grad av matteangst underviser sjeldnere i matematikk og samtaler mindre om matematiske emner som telling og geometri med barna. Spesielt påvirkes undervisningsfrekvensen i sammenhenger som samlinger, undervisningssituasjoner og utflukter. Forskjeller mellom utdannede barnehagelærere og assistenter ble observert, der matteangst hadde større innvirkning på barnehagelærernes praksis. Studien fremhever behovet for å adressere matteangst hos barnehagelærere som en del av arbeidet med å styrke matematikkundervisningen i barnehager.
Design
Studien brukte et elektronisk spørreskjema for å kartlegge matteangst og hyppigheten av pedagogiske handlinger blant 352 barnehagelærere i Sverige. Spørreskjemaet inkluderte en tilpasset versjon av «Math Anxiety Scale for Teachers» og spørsmål om hyppighet av matematikkrelaterte aktiviteter. Dataene ble analysert ved hjelp av korrelasjons- og regresjonsanalyser for å identifisere sammenhenger mellom matteangst og pedagogiske praksiser.
Referanser
Galeano, L., Fawcett, C., Forssman, L., & Gredebäck, G. (2024). Early childhood educators’ math anxiety and its relation to their pedagogic actions in Swedish preschools. Journal of Cognition and Development, 25(1), 100–126.
Online year: 2023
Issue year: 2024
Review year: 2023
Oppdragsgiver
Marianne and Marcus Wallenberg Foundation, Sverige